年轻的爸妈，经常会担忧:“家中的小宝贝都快两岁了还不怎么会说话”、“该做些什么来帮助家中宝贝的言语发展"，这些显然不是新话题了。我们收集了家长关心的几点问题，并给出了对应的回答。 大多数孩子学说话的进程 先来看看小朋友们1~3岁的语言发展: 12~16个月:能够听懂100~150词、简单的句子或请求，能对所接收的请求作出反应;能够说20~30个词; 16~20个月:能够理解200个词和词组;能说50~200个词; 在18个月的时候，进入词汇暴涨期; 20~24个月:能够

当宝宝出现下面这些情况时，家长们可得留点心啦!如果宝宝说话比周围同龄的小朋友都要晚，明明已经到了该说话的年龄，宝宝还不怎么会说话，就算开始说话了，但是进步特别慢，甚至有时候好像停下来了不再进步。 语言发育迟缓，其实就是宝宝在说话或者理解别人说话方面，比同龄的小朋友要慢一些。这并不 意味着宝宝有什么大问题，只是可能需要更多的 时间和帮助来赶上其他小朋友。但这里要注意，我们说的语言发育迟缓，不包括因为听力

通过自己的努力，看到孩子一点一滴的进步，从什么饭菜，水果都不吃，到现在什么都吃，运动从不会拍球到各种拍法都会，我是无比的欣慰，分享经验给大家 v915471106

孩子怎么教都学不会？ 这时候就要选择适当的辅助方式了 常用的辅助方式有五种：肢体辅助、语言辅助、位置辅助、手势辅助、示范辅助。 1.如果你在教小朋友动作模仿的话，我们就要考虑使用肢体辅助。 2.如果你再教孩子说出一些物品名称的话，可以选择语言辅助。 3.如果你在教小朋友认识物品，可以考虑位置辅助或手势辅助。 4.如果你在教小朋友动作，就可以考虑选择示范辅助。

经营亲子关系，相信是每个家庭都非常重视的事情吧。 特别是在自闭症家庭中，因为孩子对情感的体验能力相对较弱，往往需要我们付出更强更密集的情感交流，他们才能接收得到。 同时，我们与孩子处理好亲子关系，他才更愿意去看你、关注你、听你的指令，顺利完成后期的干预项目。 我们应该如何与孩子进行互动？如何与孩子搭建良好的亲子关系呢？这对所有的父母来说，都是非常重要的一堂课。 1.设置固定的亲子互动时间 我们在陪伴孩子的

和自闭症孩子说话，有时候不知道孩子在说什么，有时候家长说了半天，孩子仿佛一句也没听进去，有时候，随口一句话，孩子脸上突然出现奇怪的表情。 作为家长是非常希望能和孩子在言语上得到好的反馈，但是孩子总是很难表达他们脑袋里的想法。 研究显示，自闭症人士在语言和非语言(肢体语言)技能方面面临各种挑战，包括语法、代词的正确使用以及在聆听他人说话时的反应。由于他们在交流时可能产生怪异的面部表情，以及异于常人的说话

1、什么是功能性构音障碍 指不存在任何构音器官形态和功能异常、听力异常的情况下，部分发音不清晰。 病因尚未明确，可能与获得性构音动作技能的运用、语音的听觉接受、辨别、认知、感知觉缺陷以及注意缺陷等因素有关，还可能与患者的语言环境（如多种文化背景、多种方言、母语等）有关，多见于学龄前儿童 （1）g、k发成d、t，如把"哥哥"说成"的的"或者相反的发音方式； （2）zh、ch、sh发成z、c、s如把"知"发成"滋&

婴儿语言发展 0~6个月 此时宝宝大多以哭泣表达情绪，1个月时，会开始模仿爸妈说话的样子，但是由于器官未发育成熟，所以只能用哭来练习，5个月时宝宝能发出不同的声音，会喜欢尖叫、大笑、甚至吼叫。 6个月 6个月大的宝宝，常常发出类似像漱口声的音调，也会笑出声音，接着能发出较长而且有音调变化的母音。 6个月~1岁 这个阶段的宝宝，会重复一些叠字词汇，像是打打、叭叭等，这些音调没有什么意义，但是会利用发出的声音吸引大人注意

误解一：自闭症很罕见 　　就在前不久，美国疾病控制和预防中心已经将自闭症的发病率从1/68提升到了1/59，中国没有全国的统计数据，但专家预计并不会低于1%。据此推测，几乎每个超过一百户的小区都会有至少一个自闭症孩子。 　　而我们没有发现的原因，很可能是我们医疗条件有限、导致大量自闭症孩子被当作发育迟缓、智障、精神问题、教养问题……埋没在社会中得不到治疗。 　　误解二：自闭症是精神病 　　自闭症并非精神病，而是一种

当家长怀疑小朋友出现语言发展迟缓的时候，可以先观察留意以下几点： 1、小朋友的游戏技巧 同样2岁的小朋友，两个都还没会说话，但一个玩游戏就已经很厉害，另外一个还不懂怎么去玩，只是会敲敲敲、咬咬咬，就会知道游戏技巧弱的小朋友要接受训练的需要大很多。 2、口肌发展 留意小朋友在进食时，食物是否要软固体才能进食或总是含着食物。口肌发展弱的小朋友，语言发展都有可能较慢。 3、发音怪异 除了有bb音之外，留意小朋友所发出的

由于自闭症幼儿沟通障碍的种种问题，使自闭症幼儿与外界的沟通相 当困难。有语言的自闭症幼儿因不能领会别人的意思，想法单一而被 同伴认为不讲道理，而且经常在思维中将行动与结果区分模糊，令同 伴觉得答非所问，而不愿意与自闭症幼儿交往; 而无语言的自闭症幼儿更是不知如何表达自己的需求，行为刻板、怪 异，同伴与教师与其交流困难。为了让自闭症幼儿能学会参与交流， 用适当的方式表达，对他们进行沟通能力与技巧的训练非常重

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机构简介 沈阳春芽特儿康复中心位于辽宁沈阳市金融中心商圈，距离沈阳北站（高铁站/地铁站）、辽宁省汽车客运站（汽车站）、市公交枢纽站（公交站）路程仅10分钟，交通便利、换乘方便！中心设有启音训练室、动态游戏训练室、自理能力功能训练厅、精细训练室、社交训练室、模拟课堂训练厅、WH游戏功能训练厅等11间功能性训练厅，旨在给特殊儿童提供更专业、更具个性化的课程性设立。本中心在职教师16名，均为具有多年一线教学经验的专

在于心的交流，心是热的，热烈的。孩子热烈的心，只要你用真心。不是虚伪的表演，不是真心两个字，是你对自己真心而发的对待孩子的心，链接的力量，伟大而明亮

就像家长来访，跟家长说从根源上让孩子自己喜欢学习多好。

选择特教，选择做影子老师，默默陪伴，爱一直，你永远是我心中的星星✨

固安语言发育迟缓贴吧等，经营最多的就是这里

有意无意在贴吧10来年了

线上会崛起

阐述SCERTS与ESDM（丹佛）两种综合干预模式的相似与不同. （1）相似： a. 每周的训练时长都建议在20个小时以上； b. 重视早期干预，干预对象多集中在学龄前儿童； c. 较为强调反应互动和发展导向，关注正常的社会性-沟通发展的模式； d. 研究方法的建立都基于与正常的社交发展相比较所取得的实验证据上； e. 采用团队参与的方式实施干预，重视家庭或家长在干预中的积极参与； f. 运用该模式自己研发的评估工具对儿童进行系统的评估与制定目标； g

感谢天下好心人

学前儿童 星娃

一，是相互的 二，是合作的， 三，定期交流幼儿的学习状况的 备注，首先是幼儿，随后才是星娃。

第一周，颜色＋数量 第一周第三天开始泛化形状 课间泛化颜色

力争上游

阿德勒心理学 基本上就是教育心理学

曾经谦虚 如今自信

目前为止，我们建设了小星星，固安语言 维持走下来是本吧

记录第一周，先大量玩 第二周，评估，记录

一，掌门人一直是于老师 二，教育理念始终未变

一周之计在周日计划 周一胸有成竹 孩子的#干预计划#列好了吗 #自闭症##发育迟缓#一切干预训练都要有计划

一场培训，涵盖青少年青春期心理健康，父母找到自己，把孩子的权利还回去，大家最后迟迟不愿离去，相谈甚欢。 教育，如今要包容性去看，去做。

近20年自闭症，发育迟缓儿童干预。 目前机构名额充足，可预约2022春天入学名额。 可私聊于老师。

每次来到帖子，都是于老师成长了一段 今天看到老师的回复。 爱是相互的。 虽然这话常听，也常说。 可这话，今日感觉大。 相互的爱，是多么难得。 我们成人世界的父母若是对立，孩子在家庭环境中看到的就是权利之争，孩子把学习放入权利之争，日后的影响就是偏执。 成人世界若是对等合作，孩子看到是家庭包容，整个家的空间巨大，他的发展就是良性的合作。 若咨询家庭教育，私聊于老师。

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高密度的密集干预可以让量变变成质变。 高强度密度训练可以帮助孩子形成条件反射，从而改善很多症状。自闭症谱系障碍是神经系统出现了问题，神经系统障碍想要克服就需要高强度高密度的训练直至形成条件反射。针对孩子的薄弱点，各个突破。 想让自闭症孩子取得进步是没有捷径的，最好的方法就是不断地训练，在干预量足够大时才能带来质的改变。 孩子每周要进行至少40个小时的干预强度，在这个前提下，很显然家庭中的干预也必须纳入到E