【教育文摘】《科学课》文摘（第1辑）

传统教学中，教师不离三尺讲台，学生不离座位，教材不离书本，各居其位。所似有条不紊，其实却禁锢了学生的发展。现代教育观念中，这些空间是开放的：学生可以上台当先生；教师也可以学生的身份参与讨论；学生不仅可以在位上分组研讨，还可以下位自由活动或登台表演，甚至走出教室活动。【评：这使我想到上半年督评估时那位听课者对科学课的评价，可能就是突破时间与形式的限制，但这在现在却不是件容易的事情】
小学生处于形象思维为主的阶段，对自然规律的认识处于感性化阶段，因此自然学科的大部分知识属于认识了解的范畴。不要求学生形成多么科学、严密、规范的概念，重点是激发学生爱科学的兴趣，学习科学的方法，为其以后深入学习奠定基础。【评：适当认清小学生的思维特点与他们的学习任务，这样在课堂才知道自己对知识的取舍，并不是自己会的都要教给他们，此外，就是学习方法问题，只是在教学过程中，对于部分求知欲强并有学习能力的学生可以适当拓宽其知识面，增添其学习兴趣。】

该模糊处应该模糊，不该模糊处不能模糊。