正如这个社会这个体系的运作一样，人们生活于其中其实很大程度上是被动的，或者说，是所谓无脑的。即，他们并不是享有自己思考的权力，甚至是没有这样的欲愿。教育仅仅是这的一个体现。比如说，以前的时代，是私塾教学，由先生带蒙童，不是吃大锅饭，人们人为它是正确的；现在，是集体教育，统一灌输，人们又认为它是正确的。家长给孩子什么样的教育，其实并非是他们自己思考的结果，正如人们在这个社会上做很多事情一样，而是去看大部分人怎么做，然后就人为那是正确的，好像生怕自己做的“反常”了一样。但是问题是，这个社会，以至于时代，并不是每件事情都是正确的，甚至大多数都是错误的，人如果不动用和信赖自己的思考，而是要把“正确”的定义建立在一种由那“大多数”“指马为马”的基础（这是现代的常态）上，那么我想不论是个人还是整个社会的路，都不会走得很顺的。 我一直有一个信仰，就是孩子总是更正确的。人之初，性本善，那幼苗中无形中所蕴藏的正能量，值得我们任何人去尊重。本片所谓拒绝上学，有一个定义上的问题，即，如果强加在孩子身上的事情，本身就是一种错误，那么拒绝它又何谈是问题呢？所以特别是有自觉的家长，应该用心想，要相信“初生事物”的力量，相信孩子的心灵，也要勇于相信自己、自己的选择。
片中说的给孩子一个第三方的场所是很好的提议。扩展来说，这也意味着学习、成长环境的开放的必要性。除了在家、在学校（在学校也应该多去接触别的同学，而非仅是老师和书本）之外，孩子在成长过程中应该也必须要有广阔的第三方的环境，应该让他们接触到这些环境、这些人，并在其中获得学习和认知。通常一个开放的家长，也容易做到这些。不过如果我是当事人，而学校和家长两方面都不具备这些条件，而我又不甘压抑，不甘孤立，又该如何呢？有一个方法就是去向自己的内心探索，去读书。要忍耐、对真理要有信念和热情。这一片精神土壤就是我的（唯一的）“第三方场所”啊！一个弱势的孩子应该像抓住一根救命的稻草一样抓住“思想”这把能通往未来的钥匙。
学习本身就是自己的选择。一个人要活到老学到老。而少年时代无疑是黄金时期。可怜的是，我们时代的人，往往要走出“学校”这座樊笼，来到了社会的自由天地后，才能真正的开始学习和自我启蒙。所谓的黄金时期，对于求知这件事来说，由于充满了不情愿的、低端的灌输和可耻的功利氛围，反而变得是最晦暗的了。这是无知这件事情的责任，是上一辈的责任。而如无改变，则我们也会成为这些盲动无脑的“上一辈”。卢梭在《爱弥尔》中说，“教育的目的就是抵制灌输”，对现代社会的教育模式做了多面检讨；创办了学校这个概念的柏拉图对于现在的“学校”定然会感到愤怒；就连中国的圣贤孔墨也必然会连连摇头。现在的“学校”的灌输式教育绝对谈不上“好”，如果是为了达标，提高社会整体文化水平，或者是扫盲之类的，有甚至是如同高考那样的筛选机制，为什么不通过科考的机制来组织呢？为什么把学生自己受到多样化教育的机会之门关死，非要安排学生在学校接受统一灌输呢？这实在令人费解。如此一来，不顾学生的个体的不同，这种灌输反而会大量地挤占学生本身去求知，获得教育的时间。这实在是一种颠倒啊！我曾设想国家可以统一设置多种考试，比如学位考试，资格考试等，而且考试形式可以组织得很细致，如多次，多元，比如增加秀、面试等，同时应该增加考验创新的部分(而比如大学也可以自主考试招生)。另外的层面，在求学的途径上，则应该放宽。如，私塾这种形式，或在家教育、自由学校等等，包括现在互联网普及，图书馆开放，有能力的学生完全可以自学。（可是我国目前可是称为荒谬的现实是，不是通过统一教育的途径，就没有参加学位考试的资格，即使能力达标，也不能有被承认学位的机会。同时我国对于义务教育的法律规定竟然是受教育者有义务接受教育，而不是教育者有义务、受教育者有权力。我想这些“规矩”属于现代化中国至少可以首先考虑去改正的那一批了。）通过这样，也可以做大化的解放社会教育资源。（与之形成对比的是，现在大部分学校老师其实最多也只配做一个学生而已，却极尽威严对所谓“知识”的事情施以垄断。这样还谈什么知识的星火的传递呢?）
最后的议题，在目前这种暂时还看不到改变的迹象的非正常的教育环境中，有识的家长应该怎么做呢？就是不要去随大流。要知道求知的事情就知识求知的事情，混杂了其他一切如功利、灌输的因素都是可耻的，只有在知识这篇净土上，才谈得上学生、老师，否则这些都无从谈起。所以应该坚决尽力为孩子提供一片宽松光明的土壤，让他能成长、遨游。坚信这一点，就会为未来打开一扇门。否则前方未必见得会有通途。个人如此，社会也是如此。
以上一家之言，感谢字幕组翻译此片，让我们来重审这个话题。