关于“兴趣班”的个人观点

关于实验班的成败，我们用结果说话。实验班的办学目的是为了让尖子生更加拔尖，让五中的高分优势更为明显，且不说省状元，五中引以为豪的文科竟然失去了市状元，并且今年清北仅仅六个，这已然全省二流的水平。抛去状元不说，平行班比实验班分数高的人相当多。这一现象并非高考的个例，而是在各次质检中多次发生的。从结果看，我们是否可以对实验班的教学成果打一个问号。它究竟是在拔尖，还是将尖子磨为庸才？

此外，所谓实验班师资力量雄厚之说，我只能说是瞎扯淡。师资力量是否雄厚，在校方看来似乎只是带过几次状元，职称高低如此简单。校方显然忽视了对于学生而言，适合自己的才是最好的。简单的举一个例子，并非有任何贬低该老师的意思。例如，文趣班英语老师的教学方法就极难适应，上课有一半左右人写其他作业或自学，甚至到其他班级听课。纵然实验班的同学们都是年级顶尖，拥有极强的适应能力，到了高三下临近高考的阶段，让同学们适应一个从未接触过的老师，显然会产生极其恶劣的后果。

正常来说，为了尖子的实验班理应享受到最丰富的资源。然而，事实并非如此。三月份自主招生报名时，学校没有分时段组织参加截止时间不同的自招的学生签字盖章，仅仅组织文理前若干名报北大博雅和清华领军，并且一再阻挠学生与招生组见面，甚至欺骗学生，称文理前若干名在学校推荐下都能通过。反观其他学校，对自主招生一事十分重视，尽力为优生们提供自主招生信息。能进入实验班的同学，本都是年段的佼佼者。进入实验班之后，却未能享受到应有的资源，这该怎么解释呢？

没错，你会说：“正因为你们开设实验班太晚了，所以学生们才不适宜啊！因此我们高二就要做实验班，我们开实验班的时间要越来越早。”可是，你是否想过，原本在班级中排名前几的到实验班后却成为了倒数，对于心理承受能力较弱的同学无疑是巨大的打击。实验班的老师虽好，也无法面面俱到。那些默默读书，成绩在年段30-40的同学们，受到的关注度自然是远少于在普通班的时候。所谓增减原则，后来变成了只增不减，实验班的噱头之一“小班制”也逐渐消失。即便在未来真正实行增减原则，带来的是良好的竞争势头还是背地里的恶性竞争也尚不可知。

最顶尖的学生需要的是充足的自习时间，困惑时最具针对性的指导，这一点无论是实验班还是普通班都可以做到。而相对普通的学生则更需要老师的关注和辅导，这却是普通班远胜于实验班的地方。进入实验班后即成为天之骄子，同学们的心态是否会有变化呢？从发挥到自己的最好水平到以状元为己任。越早进入实验班这种心理暗示也会越强，越容易在学习中患得患失。可成绩不可能保持直线上升，必然会有波动。对于这些被灌输非状元不可的学生来讲，一次小小的失利，也将是毁灭性的打击。

集全校之力所办的实验班，校方将取得好成绩的所有希望全寄托于此，这是不是孤注一掷了呢？未进入的同学羡慕嫉妒，进入的同学认为踏入了名校的大门，老师们也将实验班作为取得状元的保障。某老师声称要让状元和单科状元都出在文趣班，甚至做起了让文科生考六百七六百八的美梦，结果俩都没有（这也侧面反映了对全国卷缺乏研究吧）。

我校初中部取得了傲人的成绩，刘女士接受了专访时声称 ：不忘初心，回归本源。是否刘女士也应趁早回归本源，早日返回其所适合的幼教队伍中。要知道，五中获得的生源是泉州市最好的，绝非刘女士口中不好的生源，五中的学生是泉州市最优秀的学生，是有思想有能力有水平的学生。五中的学生，要用五中的方法管理教导，不能用管理幼儿园孩子的方法，更不可以用不知哪所野鸡大学所学来的教学方法，也自然无法照搬衡水模式。

吾不多言 君自评判
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