教师做课题的目的是为了让广大教师成为研究者，提高教师研究能力，专业化水平，也是关注教师发展，促进教师专业成长。着重会体现在以下几个方面：
一、课题研究有利于增强教师发现问题。
课题研究的问题来源于教学实际、切身体验。需要教师敢于面对老问题、善于发现新问题，深入提炼价值问题。
二、课题研究有利于增强教师分析问题。
课题研究离不开教学理论学习。教师在课题研究中运用方法，学会用专业领域的话语，运用概念、定义去解释和说明现象，并对自身研究所涉及的概念做出初步的解释和推论，同时对与本研究相关的理论和成果做到了解有数。
三、课题研究有利于增强教师解决问题。
课题选择案例研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法。课题研究的过程就是学习，运用教育科研方法的过程，也是提高自己解决问题意识与能力的过程。
四、课题研究有利于综合提升教师的专业素质，提高三种实践能力：洞察能力、评判能力、创新能力。
1、洞察能力即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力。
2、评判能力即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力。
3、创新能力即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。
这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，付诸变革现实的实际行动。
五、有利于实现教师角色由教育者向反思者、研究者、成功者提升
课题研究始于“实践的困境”，研究过程是思维活动贯穿始终的过程，反思与行为实现了有效互动，教师不断尝试改变方式，使自己逐步成为反思者。
课题研究更加贴近教育实践、教师实际，促使教师备课、上课、听课、评课的每一个环节都在做研究。研究中不断增强科研信心，积累科研经验，提高科研能力，使自己逐步成为“科研型”教师。
课题研究中教师在不断解决问题中享受成功，学会超越现实、追求理想，体验到职业的尊严，激发对研究的热爱和创造的热情。
践行“科学发展、科教强国”理念，满足科研晋级、提升需求，课管办协助行政课题（非学会、研究会等协会课题）申报、结题。
详情：http://kxghkt.flzhan.com
研究院组织：优质教研成果评选（获奖结果在研究院网站公示 ）
评选类型：优质课、优质课件、优秀辅导、教学设计、优秀教师等。
详情：http://jykjyj.flzhan.com
因课题成果表现形式多样，单位另开展：论文发表、出书参编、专利申请
一、课题研究有利于增强教师发现问题。
课题研究的问题来源于教学实际、切身体验。需要教师敢于面对老问题、善于发现新问题，深入提炼价值问题。
二、课题研究有利于增强教师分析问题。
课题研究离不开教学理论学习。教师在课题研究中运用方法，学会用专业领域的话语，运用概念、定义去解释和说明现象，并对自身研究所涉及的概念做出初步的解释和推论，同时对与本研究相关的理论和成果做到了解有数。
三、课题研究有利于增强教师解决问题。
课题选择案例研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法。课题研究的过程就是学习，运用教育科研方法的过程，也是提高自己解决问题意识与能力的过程。
四、课题研究有利于综合提升教师的专业素质，提高三种实践能力：洞察能力、评判能力、创新能力。
1、洞察能力即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力。
2、评判能力即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力。
3、创新能力即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。
这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，付诸变革现实的实际行动。
五、有利于实现教师角色由教育者向反思者、研究者、成功者提升
课题研究始于“实践的困境”，研究过程是思维活动贯穿始终的过程，反思与行为实现了有效互动，教师不断尝试改变方式，使自己逐步成为反思者。
课题研究更加贴近教育实践、教师实际，促使教师备课、上课、听课、评课的每一个环节都在做研究。研究中不断增强科研信心，积累科研经验，提高科研能力，使自己逐步成为“科研型”教师。
课题研究中教师在不断解决问题中享受成功，学会超越现实、追求理想，体验到职业的尊严，激发对研究的热爱和创造的热情。
践行“科学发展、科教强国”理念，满足科研晋级、提升需求，课管办协助行政课题（非学会、研究会等协会课题）申报、结题。
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研究院组织：优质教研成果评选（获奖结果在研究院网站公示 ）
评选类型：优质课、优质课件、优秀辅导、教学设计、优秀教师等。
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因课题成果表现形式多样，单位另开展：论文发表、出书参编、专利申请
