听障儿童的第一障碍是听觉障碍，他们的言语障碍和语言障碍都是由于听觉障碍引起的。因此要解决听力障碍儿童的康复问题，首先必须进行听觉康复。
听觉康复包括两个重要组成部分：一是医学康复，以补偿或重建听力为目
的，包括助听器验配和人工耳蜗植入；二是教育康复，以提高听觉功能为目的，包括听觉功能评估和听觉功能训
练。而在听觉功能训练中很重要的一点就是要培养孩子的聆听能力。　　听见和聆听是两个有本质区别的概念。听
见是一个生理过程，而聆听更多的是一个心理过程，它的发展要经过听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解四
个连续的阶段，这四个阶段互相联系，互相依存，由低级向高级，由简单到复杂，呈螺旋式上升。实际上就是对声
音反复认识、辨别、记忆，最后形成听觉概念的循序渐进过程。合适的听力补偿和听力重建是康复训练的前提，也
就是说只有验配了合适的助听器或人工耳蜗植入后，才能进行有效的康复训练。　　那么应如何来培养听障儿童的
聆听能力呢？我们从两个方面来阐述这个问题：一是培养和建立的程序，即先做什么，后做什么。
二是培养和建立的操作模式。
一、培养和建立程序：与听觉发展的四个阶段相同，分为4段渐进的水平。第一阶段声音察觉，即儿
童能感知声音的存在，是最基本的听觉水平；第二阶段，声音辨别，即儿童判定听到的声音是相同还是相异，从而
具备的一种基本的听觉水平；第三阶段，声音识别，是儿童能够将听觉刺激与发声客体进行标识的一种听觉水平；
第四阶段，声音理解，既儿童能够通过听觉理解语言的含义，是一种较高的听觉水平。
二、培养和建立的内容：听障儿童听觉能力的培养和建立以及聆听技能的掌握，直接关系到听障儿童听力语言康复的最终效果，因此，听障儿童听觉能力的康复是一项非常艰巨的工作。
具体内容可以根据聆听能力发展的4种基础水平进行如下的分解：
　1、
声音察觉阶段，其内容为：A听觉游戏条件反应的建立；B自发性机警反应的建立；C对自然环境声和音乐的感知。
实施方法：A用鼓（或声响玩具）发声给予刺激，让孩子判断声音的有无，听到举手或拍手；B突然给一个强声刺激
（可以是言语声），引起注意；
2、声音辨别阶段，其内容为：区分声音的时长、响度和音调。 实施方法：A辨别
声音的长短，要求孩子连续发音，发长音画长线，发短音画短线；B各种乐器或发声物发声，声音大时，孩子就重
重拍手，声音小时，就轻轻拍手；C可用发声物发出不同频率的音响给孩子听，并要求听到低音学牛叫，听到高声
学鸭子叫。还可以让孩子直接模仿听到的声音。
3、声音识别阶段，其内容为：A对语音超音段特性的分辨；B对单词不同的分辨；C对音节相同但辅音及元音信息不同的分辨；D对发音方式、方法和部位的分辨；E在短语中对关键
成分的识别；F在噪音和距离变化条件下的语言识别。实施方法：A听辩音素，首先是听辩元音，然后是听辩辅音。
听辩音素训练，应该在孩子有一定词语的基础上，在学习并掌握音素发声的基础之上进行。B音节的辩音练习是语
音听辩训练的重点，其作法也有多种形式。如听辩wa和ba，先教孩子在视觉辅助下训练，再完全凭听觉辩音。听见
wa拿wa的卡片。听见ba拿ba的卡片等等。
4、声音理解阶段，其内容为：A对日常短语或熟语的理解；B对连续语
言的理解；C对简短故事中顺序关系的理解；D在噪音环境中理解对话；E对拟声或抽象语言的理解。实施方法：A听辩句子的训练，主要采取听从指令的训练方法。这些训练要每天进行，逐步扩展句子，并贯穿于正规教学于非正
规教学之中。B对话训练要贯穿于孩子生活和教学活动的始终。即引导孩子之间对话，在表达和游戏中对话。对话
要讲孩子愿意听、愿意说的内容，要考虑到孩子的生活经验与回答的能力，逐步提高训练程度。C讲故事，最好利
用图画，必要时掺入动作和表情。讲故事所用的语言要绝大部分为孩子所熟悉，故事内容简短，情节要吸引孩子，故事情节一旦吸引孩子，言语听觉训练的效果就可以得到保证。