1.目前大学校园基本实现了网络全覆盖，大学生可以做到随时随地上网，快捷地获取所需的各种知识和信息，同时也导致一些大学生因上网成瘾而荒废了学业，这个现象给我们的启示是( )。
A.事物之间的联系是普遍的
B.事物之间的对立是绝对的
C.事物之间的否定是有条件的
D.事物之间的转化是绝对的
矛盾的对立是绝对的。大学生上网有好有坏。

3.甲说：“物质不生不灭。”乙说：“任何物质都有生有灭。”对于二者的观点，正确的判断是( )。
A.甲对乙错 B.甲错乙对
C.甲乙都错 D.甲乙都对
能量守恒来说，甲对。人能生能死，乙对。
物质和物质的具体形态的区别是：①物质是指各种物质具体形态的共性——客观实在性，而物质具体形态则是物质的具体表现，它不仅具有共同的唯一特性——客观实在性，还具有自己的个性;②物质不能被创造、改变和消灭，而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭;③物质与物质的具体形态的关系是一般与特殊、共性与个性、抽象与具体的关系。在本题中，甲说“物质不生不灭”是指物质概念，乙说“任何物质都有生有灭”是指物质的具体形态。所以二者都正确，前者是对整个物质世界讲的，后者是就物质的具体形态讲的。故本题答案选D。

5.人们常用“起死回生”“妙手回春”来称赞医生的医术高明，从哲学上看，这些话的作用在于( )。
A.内因是事物发展的根据
B.内因能够加速或者延缓事物的发展进程
C.外因在事物发展进程中起决定作用
D.外因能够加速或者延缓事物的发展进程
5.【答案】D。中公解析：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用，共同推动事物的发展。在本题中，“起死回生”“妙手回春”是外因，能够加速或者延缓事物的发展进程。故本题答案选D。

阅读下面这篇公文，回答1-5题。
①
各科室、各部门：
为进一步增强工作的计划性，统筹安排单位的各项工作， ② ,自2016年3月起，各科室(部门)定期向单位办公室报送月度重点工作计划和工作总结。有关工作要求如下：
一、报送内容：本月重点工作计划、上月工作总结。
二、工作计划应重点突出、思路清晰，突出工作的计划性和科学性，重要活动、重大事项要注明时间、地点、参加人员及具体工作计划等;工作总结应 ③ ，重点总结执行月度重要工作计划情况和贯彻落实单位重要工作中的好做法、好经验、新成绩、新亮点。
三、各科室(部门)选择一名责任心强、熟悉业务，具有一定文字功底的同志负责工作计划和总结的报送，报送前须经本科室(部门)负责人审核。
╳╳区人社局办公室
④
1.下列可填入横线①处，作为这篇公文标题的是( )。
A.╳╳区人社局办公室关于报送月度重点工作计划和工作总结的通报
B.╳╳区人社局办公室关于报送月度重点工作计划和工作总结的通告
C.╳╳区人社局关于报送月度重点工作计划和工作总结的通知
D.╳╳区人社局╳╳局长关于报送月度重点工作计划和工作总结的公告
2.填入横线②处最恰当的短语是( )。
A.所以决定 B.经研究决定
C.领导决定 D.现考虑
3.可填入横线③处的词语是( )。
A.面面俱到 B.生动具体
C.事无巨细，处处考究 D.全面客观、准确详实
4.这篇公文的正文所缺少的内容是( )。
A.月度重点工作计划和工作总结的报送方式、报送时间
B.月度重点工作计划和工作总结的意义所在
C.没有提交月度重点工作计划和工作总结的不利所在
D.单位领导对提交月度重点工作计划和工作总结的批示意见
5.填入横线④处的成文日期应为( )。
A.2016-02--23 B.2016.2.23
C.二零一六年二月二十三日 D.2016年2月23日

教师考试最后总复习

第二节：教育功能重点
一、教育功能的定义：是教育（活动和系统 ）对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、 教育功能的分类：
1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
三、教育的个体功能的表现：
1、教育对个体发展的促进功能。
（1）教育促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。
（2）教育促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主题能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造力，促进个体价值的实现。
2、教育的个体谋生和享用功能。
3、教育对个体发展的负向功能。现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。
四、教育的社会功能：（政治，经济，社会，文化，自然，人口）
1、教育改善人口质量，提高民族素质的功能；
2、教育促进文化延续和发展的功能：
（1）教育的文化传递、保存功能；
（2）教育活化文化的功能；
（3）教育的文化选择功能；
（4）教育的文化批判功能；
（5）教育的文化交流、融合功能；
（6）教育的文化更新与创造功能；
3、教育促进经济发展的功能：
（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；
（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展；
4、教育促进政治民主化的功能：
（1）教育传播科学，启迪人的民主观念；
（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；
（3）民主的教育是政治民主化的加速器；
5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能
6、教育对社会发展的负向功能
（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；
（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。

第三节：教育目的重点
教育目的，即教育意欲达到的结果。它是教育活动的出发点和归宿。
对教育活动的定向功能，调控功能，评价功能。
个人本位论与社会本位论的比较
第一，个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。个人本位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。
第二，社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为，个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。
第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。

我国的教育目的是:
为社会主义现代化建设服务
为人民服务
与生产劳动和社会实践相结合
造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

第四节：教育制度重点
教育系统是指一个国家各级各类教育机构与组织的系统及其管理规则
学校教育系统简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则
现代学制有三种类型：双轨学制，单轨学制，分支型学制
双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。另一套系统是为普通的平民阶层所设立的，是为普通的平民培养日常的生产生活所需的技能。
单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上的结构：小学、中学、而后可以升入大学。“轨”为一个年级的班数。
现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，另一种是横向划分的学校系统。前者叫做双轨学制，后者叫做单轨学制。双轨学制以西欧各国为代表，单轨学制以美为为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。
分支型学制
这是前苏联创造的一种学制形式。在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了动工有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。

我国现行的学校教育制度：
1壬寅学制，正式颁布但是没有实行
2癸卯学制，正式颁布并实行，中学为体，西学为用
3壬子癸丑学制
特点:
1.该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求;
2.第一次规定了男女同校，废除读经;
3.将学堂改为学校。
性质:我国教育史上第一个具有（资本主义性质）的学制。
4壬戌学制与前三个学制都以日本学制为蓝本不同，其以美国学制为蓝本来制定，实行“六三三制”，因此也被称为“六三三制”、“新学制”、“1922年学制”等。这是我国早期学制中实行时间最长的学制，从1922年一直沿用到建国以后的1951年，是我国首个兼顾升学和就业的学制。
时间:1922年，壬戌年
人物:留美派
名称:壬戌学制，六三三学制，新学制
特点:
1.以美国学制为蓝本;
2.采用美国式的六三三分段法;
3.明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据;
4.体现了“五四”以来教育改革的基本方向;
5.国民党政府基本上继承了该学制。

我国现行学校教育制度的改革
1基本普及学前教育
2均衡发展义务教育
3努力普及高中教育
4大力发展高等教育

第五章 教师与学生
教师
教师的含义：广义的教师等同于教育者；狭义的教师指学校的专职教师
教师的作用：1教师是人类文化的传递者 2教师是社会物质财富和精神财富的创造者 3教师是人才生产的主要承担者
教师群体的专业发展；教师个体的专业发展
教师专业发展的途径：
1师范教育
2新教师入职培训
3教师的在职培训
4教师专业发展学校
5同伴互助
6教师的自我教育
现代教师的专业素质：
1先进、科学的教育理念
2合理的专业知识
3复合型的专业能力
4崇高的专业道德（爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习）
5强健的身体素质
6健康的心理素质
教师的职业角色：
1学习者和研究者
2知识的传授者
3学生心灵的培育者
4教学活动的设计者，组织者和管理者
5学生学习的榜样
6学生的朋友
7学校的管理者

学生
学生的本质特征：
1以系统学习间接经验为主
2具有主体性
3具有明显的发展特征
学生发展的一般规律：
1顺序性与阶段性
2稳定性和可变性
3不平衡性
4个体差异性
5整体性
中小学生发展的时代特点：
1身体发育水平逐步提高，身体素质持续下降
2学习目的的多元化，实用化
3价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观
4自我意识增强，具有一定的社会交往能力
5心理问题和行为问题增多
6网络生活称为大部分中小学生生活的重要组成部分

师生关系
师生关系的作用
1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
3师生关系是一种重要的课程资源和校园文化
师生关系：放任型，民主型，专制型
师生关系构建的基本策略
1了解和研究学生
2树立正确的学生观
3热爱尊重学生，平等对待学生
4主动与学生沟通，善于与学生交往
5努力提高自我修养，健全人格