很多小朋友一直都在练琴，但始终不知道自己究竟在“弹什么”。当练琴成为了一种机械式的手指锻炼，并且这种枯燥的练习剥夺了孩子看卡通片与玩乐的时间，自然会有抵触的情绪。望子成龙没有错，但是家长应该认识到孩子的主动性学在学琴道路上的重要性。
1首先是环境。练琴和其他的学习包括阅读养成习惯其实是相似的，一定要有一个相对稳定的、并且是沉浸在音乐中的这样一个环境，才可以帮助孩子很好地进入练琴状态。
比如环境是比较嘈杂的，孩子一定会被各种干扰因素打乱注意力，无法进入安静的状态；如果练琴时间是不稳定的，有时早有时到深夜，孩子也会认为练琴是在“赶着时间”做的一件事，而不是每天必须做并且不得不做的事。
如果家长把环境因素仅仅看做是外因，认为外因还是没有内因重要，估计在主动练琴的习惯培养上会走弯路。因为，此时外因起到的作用还是挺大的。
我们经常说21天是习惯养成的一个周期，环境就是好习惯的温床。当规定练琴时间一到，大家都各就各位去做自己的事情的时候，这个环境就给他提供了一个习惯养成的保障。
2第二是要充分了解孩子的心理。任何一个人，都不会喜欢被别人逼着做事，练琴也一样，小孩子初学琴喜欢按照自己的方式练琴：随意的手形、并不严谨的节奏......而这些都是钢琴教学中不被允许的，于是这种行为也不能被作为陪练的家长允许，于是就出现了家长严厉地要求孩子摆好手形，严格地跟着节拍器的拍子去演奏，孩子如果做不到就会被指责。
小孩子一般是不会作假的，他打哈欠说明他的大脑真的疲惫了。家长一个指令接一个指令地下达给孩子，正常情况下小孩子的思维必须马上跟上去，这样也许15分钟就会觉得很累了，25分钟之后极度疲劳了。这时家长可以跟孩子商量一下练琴时间和休息时间。比如每天要弹1个小时，可以用20分钟练习基本功，然后休息5分钟，让大脑获得充分休息补充之后，再继续练习后面的。也可以在每首曲子中间做休息调整。这样既保证了练琴效率，孩子也不会太抵触。以上方法同样适用于各种工作学习。
3第三是适龄。学习要想进步，除了刻苦努力的态度之外，总免不了在能力突破上有一些“飞跃”，需要孩子做一些超出能力范围的事，比如考级，刺激下平淡的学琴状态也是可以的。
但在做能力突破的决定时，家长要特别注意：在孩子相应的年龄和他实际的能力中做一个平衡。比如练琴的时间，如果是幼童，假如作业需要每天练琴1个小时，不是不可以，而要遵循儿童阶段年龄的特点，可以把一个小时分成15分钟一个时间段，中间稍作调整和休息再练；
如果要练习一首很难练习的曲子，家长可以帮助孩子分目标和分阶段，每天完成一点点，这样，对练琴效率和琴童的能力锻炼都有益。
总之，要做他这个年龄段可以做到的，让琴童在相对轻松的过程中做到坚持。
4最后是为孩子能力的表现提供充分的展示机会。个体的成就感，最根本的还是来自于对自我能力的认识。
当孩子从实际的活动中感受到自己能够很好地完成任务时，就能真实地体会到一种“我能”的感觉。这种积极、愉悦的感受，不仅能提高孩子的自信心，而且还能促使孩子更加主动地努力地学习。
教育者的作用之一，就是适时地为孩子提供这样一种展现的平台。例如，家长可以联合若干志趣相同的朋友，不定期地为孩子组织“儿童钢琴演奏会”或组织一些户外活动，另外，也多通过鼓励孩子适当参加社区活动的方式，为孩子提供展现自己能力的机会，同时，这也是孩子之间交流的机会。作为家长，在孩子展现能力的过程中，也要善于引导孩子认识到自己努力的方向，避免演变为“伤仲永”式的炫耀。
路漫漫其修远兮，
我们在求索之路上，
除了认真耐心之外，还需要方法与陪伴。
引导孩子主动练琴，
也是引导孩子探索做事的意义，
从而真正找到坚持的理由和人生的价值。
1首先是环境。练琴和其他的学习包括阅读养成习惯其实是相似的，一定要有一个相对稳定的、并且是沉浸在音乐中的这样一个环境，才可以帮助孩子很好地进入练琴状态。
比如环境是比较嘈杂的，孩子一定会被各种干扰因素打乱注意力，无法进入安静的状态；如果练琴时间是不稳定的，有时早有时到深夜，孩子也会认为练琴是在“赶着时间”做的一件事，而不是每天必须做并且不得不做的事。
如果家长把环境因素仅仅看做是外因，认为外因还是没有内因重要，估计在主动练琴的习惯培养上会走弯路。因为，此时外因起到的作用还是挺大的。
我们经常说21天是习惯养成的一个周期，环境就是好习惯的温床。当规定练琴时间一到，大家都各就各位去做自己的事情的时候，这个环境就给他提供了一个习惯养成的保障。
2第二是要充分了解孩子的心理。任何一个人，都不会喜欢被别人逼着做事，练琴也一样，小孩子初学琴喜欢按照自己的方式练琴：随意的手形、并不严谨的节奏......而这些都是钢琴教学中不被允许的，于是这种行为也不能被作为陪练的家长允许，于是就出现了家长严厉地要求孩子摆好手形，严格地跟着节拍器的拍子去演奏，孩子如果做不到就会被指责。
小孩子一般是不会作假的，他打哈欠说明他的大脑真的疲惫了。家长一个指令接一个指令地下达给孩子，正常情况下小孩子的思维必须马上跟上去，这样也许15分钟就会觉得很累了，25分钟之后极度疲劳了。这时家长可以跟孩子商量一下练琴时间和休息时间。比如每天要弹1个小时，可以用20分钟练习基本功，然后休息5分钟，让大脑获得充分休息补充之后，再继续练习后面的。也可以在每首曲子中间做休息调整。这样既保证了练琴效率，孩子也不会太抵触。以上方法同样适用于各种工作学习。
3第三是适龄。学习要想进步，除了刻苦努力的态度之外，总免不了在能力突破上有一些“飞跃”，需要孩子做一些超出能力范围的事，比如考级，刺激下平淡的学琴状态也是可以的。
但在做能力突破的决定时，家长要特别注意：在孩子相应的年龄和他实际的能力中做一个平衡。比如练琴的时间，如果是幼童，假如作业需要每天练琴1个小时，不是不可以，而要遵循儿童阶段年龄的特点，可以把一个小时分成15分钟一个时间段，中间稍作调整和休息再练；
如果要练习一首很难练习的曲子，家长可以帮助孩子分目标和分阶段，每天完成一点点，这样，对练琴效率和琴童的能力锻炼都有益。
总之，要做他这个年龄段可以做到的，让琴童在相对轻松的过程中做到坚持。
4最后是为孩子能力的表现提供充分的展示机会。个体的成就感，最根本的还是来自于对自我能力的认识。
当孩子从实际的活动中感受到自己能够很好地完成任务时，就能真实地体会到一种“我能”的感觉。这种积极、愉悦的感受，不仅能提高孩子的自信心，而且还能促使孩子更加主动地努力地学习。
教育者的作用之一，就是适时地为孩子提供这样一种展现的平台。例如，家长可以联合若干志趣相同的朋友，不定期地为孩子组织“儿童钢琴演奏会”或组织一些户外活动，另外，也多通过鼓励孩子适当参加社区活动的方式，为孩子提供展现自己能力的机会，同时，这也是孩子之间交流的机会。作为家长，在孩子展现能力的过程中，也要善于引导孩子认识到自己努力的方向，避免演变为“伤仲永”式的炫耀。
路漫漫其修远兮，
我们在求索之路上，
除了认真耐心之外，还需要方法与陪伴。
引导孩子主动练琴，
也是引导孩子探索做事的意义，
从而真正找到坚持的理由和人生的价值。
