小学阶段中等生是一个庞大的群体。如何选择一所适合孩子、适合学情的学校，使孩子将来打好初中基础，实现学业逆袭，考上理想的高中，是困扰家长的问题。本文根据马蹄莲中学张永伟校长与小升初家长谈话整理，为2020年小升初家长提供一些参考。
小升初孩子学业影响因素分析：
1、学生方面。生活、学习习惯不理想，比如坐不住、眼高手低、不爱思考、懒于动手、拙于开口、审题不清、无法提取重点、作文无从下笔、文本理解能力弱、粗心大意、学习印象不深刻、不会听课、上课走神、注意力不集中、学习有抵触、主动性差等学习现状；
2、老师方面。大班额课堂，老师精力有限，无法给予每个孩子更多关注、鼓励和表扬，也无法建立更多尊重、信任、理解的师生关系；
3、家长方面。由于工作忙，在学习环境营造、监督和引导孩子方面不到位，过度关注成绩，囿于全面关注孩子，动辄补课，学生被动应付，学习压力大，又苦于不得法，效果不明显；
4、学情方面。学习过程是系统的，就像中医调养，需长期观察，不断调整，校外补课和课堂教学预设内容较多，单向输出，被动接受，学情难界定，导致教与学不对频，耗费精力，挫伤学习积极性。
那么是否小学阶段中等生就没有机会在后续的学习中超越了呢？我们知道，山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学、河北的衡水中学最初的成功并不是优质生源撑起的，而是在普遍生源基础薄弱的乡村教育背景下，依靠“用心的老师、科学的方法和具体的教学落实”实现了普通学生的成功逆袭。
小学阶段知识量相对较少，对于男生女生来说，还有一定的发育差异，因此小学阶段的成绩仅可以作为一定参考，孩子的潜质还没有发挥出来。小学中等生实现初中逆袭是完全可行和可以做到的。
用什么样的方法实现这样的教育目标？马蹄莲中学在研究教育理论、教育本质的基础上，进行了这样的教育设计：先改变量，量变到质变。回归教育是“人与人、心与心交流”的本心，回归“教育的本质就是爱”。一句话，一个老师能照顾到多少孩子，心理能装多少娃娃，能不能做到因材施教。基于此，我们确定了马蹄莲中学的办学战略定位：一个班24人。所有教育教学工作都围绕这个小班设计来进行。
小升初孩子学业影响因素分析：
1、学生方面。生活、学习习惯不理想，比如坐不住、眼高手低、不爱思考、懒于动手、拙于开口、审题不清、无法提取重点、作文无从下笔、文本理解能力弱、粗心大意、学习印象不深刻、不会听课、上课走神、注意力不集中、学习有抵触、主动性差等学习现状；
2、老师方面。大班额课堂，老师精力有限，无法给予每个孩子更多关注、鼓励和表扬，也无法建立更多尊重、信任、理解的师生关系；
3、家长方面。由于工作忙，在学习环境营造、监督和引导孩子方面不到位，过度关注成绩，囿于全面关注孩子，动辄补课，学生被动应付，学习压力大，又苦于不得法，效果不明显；
4、学情方面。学习过程是系统的，就像中医调养，需长期观察，不断调整，校外补课和课堂教学预设内容较多，单向输出，被动接受，学情难界定，导致教与学不对频，耗费精力，挫伤学习积极性。
那么是否小学阶段中等生就没有机会在后续的学习中超越了呢？我们知道，山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学、河北的衡水中学最初的成功并不是优质生源撑起的，而是在普遍生源基础薄弱的乡村教育背景下，依靠“用心的老师、科学的方法和具体的教学落实”实现了普通学生的成功逆袭。
小学阶段知识量相对较少，对于男生女生来说，还有一定的发育差异，因此小学阶段的成绩仅可以作为一定参考，孩子的潜质还没有发挥出来。小学中等生实现初中逆袭是完全可行和可以做到的。
用什么样的方法实现这样的教育目标？马蹄莲中学在研究教育理论、教育本质的基础上，进行了这样的教育设计：先改变量，量变到质变。回归教育是“人与人、心与心交流”的本心，回归“教育的本质就是爱”。一句话，一个老师能照顾到多少孩子，心理能装多少娃娃，能不能做到因材施教。基于此，我们确定了马蹄莲中学的办学战略定位：一个班24人。所有教育教学工作都围绕这个小班设计来进行。
