项目化学习：素养时代的重要学习方式
徐汇区华理附小的一位小学生，和“方舱医院”能擦出什么样的火花呢？
疫情期间，华理附小的吴彦纬同学对方舱医院产生了浓厚的兴趣，于是以“方舱医院”为对象展开了自己的项目化学习。
从提出问题，到运用百度搜索、资料查阅、信息比对、图表分析等多种手段展开研究，到最后形成了一份近 1 万 4 千字的研究报告，小吴同学应用核心知识、创造思维和沟通技巧，不仅完成了任务，更在实践中收获了“可迁移”的知识与技能。
小吴同学与“方舱医院”之间的故事，也是徐汇进行项目化教学改革探索的一个缩影。
什么是项目化学习？夏雪梅博士介绍，在项目化学习中，学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。
在夏博士看来，在项目化学习中，驱动孩子去进行思考和探究的“驱动性”问题至关重要。实际上，平常的日常教学活动中，同样可以用“问题”来带动学生的思考，激发学生的好奇心。
夏博士还纠正了一个常规性的误区：项目化学习并不是从头至尾放任孩子自己去实践。孩子在进行项目化学习的过程中不是孤立的，教师或家长都可以成为他的支撑。
在这个过程中，孩子需要大量知识的积淀，而这些不可能在一朝一夕间得到。因此，要想让孩子在项目化学习中实现跨越发展，教师的支持不可或缺。在他持续探究的过程中，遇到最困惑、最需要帮助的时候为他指点迷津，此时的知识传授也是最高效的，因为这个时候，是孩子最迫切解决问题，渴求答案的时候。