叫叫学院:幼儿的高级情感体现在哪些方面(三)
道德感:道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。开始,幼儿的道德感主要指向个别的外部的行为,并且往往由成人的评价直接引起。比如,受到父母或老师的夸奖就高兴,受到他们的责备就难过。以后,幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标准相联系,如:帮小朋友叠了被子,完成了老师委托的任务或画画是全班画得最好时心里产生快感,感到美滋滋的;相反,违反了游戏规则或做了错事时,则羞愧不安,有的女孩子甚至眼泪汪汪。从幼儿中期始,学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感,而且开始对别人的行为是否符合道德标准也产生明显的情绪体验。例如,喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏,佩服、尊敬学习认真、会唱歌、会画画的同伴,谴责、批评说难听话,抢霸玩具的幼儿,对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒。热爱老师,同情多病的幼儿,当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解,敬佩英雄,憎恨坏蛋,将图书里的“好人”抹上红脸,“坏人”涂上黑脸或打上“×”,这些都是幼儿道德感的表现。
道德感:道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。开始,幼儿的道德感主要指向个别的外部的行为,并且往往由成人的评价直接引起。比如,受到父母或老师的夸奖就高兴,受到他们的责备就难过。以后,幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标准相联系,如:帮小朋友叠了被子,完成了老师委托的任务或画画是全班画得最好时心里产生快感,感到美滋滋的;相反,违反了游戏规则或做了错事时,则羞愧不安,有的女孩子甚至眼泪汪汪。从幼儿中期始,学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感,而且开始对别人的行为是否符合道德标准也产生明显的情绪体验。例如,喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏,佩服、尊敬学习认真、会唱歌、会画画的同伴,谴责、批评说难听话,抢霸玩具的幼儿,对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒。热爱老师,同情多病的幼儿,当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解,敬佩英雄,憎恨坏蛋,将图书里的“好人”抹上红脸,“坏人”涂上黑脸或打上“×”,这些都是幼儿道德感的表现。