廊坊新向导以ABA（应用行为分析原理）作为操作理论，通过ESS阶梯式训练法对儿童脑瘫、自闭症、言语障碍、发育迟缓、感统失调、唐氏综合征等特殊儿童进行康复训练。
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自闭症儿童早期训练应早到什么时候?
早期训练(或早期教育)分为两个阶段：早期干预和学前教育。它们都属于特殊教育范畴。特殊教育是指针对有特殊需要的儿童进行的教育。以前，有特殊障碍的孩子只是在学龄期进人学校后才得到特殊教育服务，但是现在的认识是特殊教育要从早期干预计划做起。在美国，义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始，特殊儿童则从诊断之日起就必须为其制定个别教育计划(IEP)了。
(1)早期干预;从诊断之日起(3岁之前)，通过为残障儿童制定的个别教育计划(IEP)提供的教育干预。IEP计划因每个残障儿童的特点不同而异，但它们的目的都是相同的，是尽量减少障碍对儿童发展的影响。早期干预专家应用有针对性的训练及教育方法，帮助残障儿童掌握他们不易学会的技能;专家的另一项重要任务就是教会家长掌握这些训练技巧，并在日常生活中使用。
孤独症儿童尤其需要得到早期干预服务，因为他们具有巨大的发展方面的困难，每个孤独症儿童都会从早期的积极训练中得到帮助，并且能尽早克服行为问题，如发脾气、自我刺激与自我娱乐，他们会在今后的学习活动中尽可能少地受到这些行为的干扰。
(2)学前教育：3岁至6岁(上学之前)为孤独症儿童继续制定个别教育计划(IEP),以其具备进入家庭以外的社会单元的能力为主要训练目标，通过在生活自理、对他人指令的反应、愿望的表达、群体生活中的跟随能力等方面的技巧训练，提高孤独症儿童的社会适应能力，减少他们进入幼儿园、学校生活时的困难。