案例分析：以下是邓佳佳老师的工作日记节选
日记1:
我刚刚走出大学校园，满怀着初为人师的信心与快乐，投入到教育工作中，认为自己完全能够胜任教师这一职业，并能在学校教学中享受成功的喜悦。但在实际教学中，我却发现事实并非如此。面对着灵活多变的课堂，面对着层出不穷的学生问题，我真觉得自己在师范院校接受的教育无用武之地。
日记2:
在进入中小学工作后，我感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，个人的努力和相应的成绩得不到学生、同伴和学校领导的充分肯定，感到十分失落、沮丧。除此之外，工作侵占大量的业余时间，没有明显的工作与休息的界限。除了每周15-20节课的上课任务外，还要精心备课，给学生批改作业，对学生进行课外辅导等等，基本上每天工作时间都在10个小时以上。
日记3:
而高付出却得不到高回报。与校外的某些高收入行业相比，我的付出得不到社会的公平对待；反观校内的某些老教师相比，老教师能力再差，奖金和各种待遇也比自己高。这种付出与回报的不对等影响了我的工作热情和心理平衡。期待与现实的严重失调，使得我感到非常烦恼、郁闷。
日记4:
工作半年之后，我发现教师并不是一个理想的职业选择。曾经的我只看到教师职业光艳的一面，而对教师工作的辛苦程度心理准备不足，在工作中缺乏积极的情绪体验，在与学生的交往中体会不到快乐。认为自己没有能力教好学生，慢慢还是疏远学生。现在我对所从事的教师职业不喜欢，只是将教师这个工作当作谋生的手段，而非自己理想的追求。

问题:请结合案例，试分析郑老师面临着什么心理问题?
要求:分析透彻，评价准确，条理清晰。字数不超过300字。

【参考答案】
郑老师出现了典型的职业倦怠，具体表现如下:
首先，郑老师具有情绪衰竭的表现，当期待与现实严重失调，高付出却得不到高回报、教学要求难以达到时，她感到非常烦恼、郁闷，缺乏积极的情绪体验，在与学生的交往中体会不到快乐。
其次，郑老师出现了去人格化的表现。她疏远学生，只将教师工作当作谋生的手段，表现的冷漠、麻木，失去了职业热情。
最后，郑老师出现了强烈的无能体验。她认为自己没有能力教好学生，慢慢还是疏远学生。不再喜欢所从事的教师职业，只将教师工作当作谋生的手段，而非自己理想的追求。