说课稿——中班情境阅读《艾玛过化妆节》
化妆节是什么节？孩子们熟知的节日有很多，如“六一儿童节”“五一劳动”“国庆节”等等，但从
来都没有过过化妆节。所以绘本《艾玛过化妆节》正好适合孩子们好奇的特点，绘本故事情
节有趣，接近现在孩子们的生活，从幼儿的已有经验出发渗透一些知识，让孩子们在有趣的
故事中去获得经验。能引发孩子们学习的兴趣，因此我们设计了这个活动。通过绘本的分析
我们将目标定位为：
1.欣赏并理解有趣的故事情节，喜欢艾玛的“独一无二”。
2.仔细观察、分工合作，体验和同伴一起游戏带来的快乐。
这个活动总共我们进行了两次的试教：
第一次试教主要是抓总体的流程，在这过程中发现了教师的提问大多数是封闭式或判断式的
提问，尽管幼儿能够理解故事的情节但是发言交流的机会比较的少，想象思维也相对局限。
教师与幼儿的交流互动大多是个别交流，集体的反馈较少。教师过于注重环节与环节的推进
导致语速较快，显得每个环节走的比较匆忙。通过第一次试教发现以上问题，我们进行讨论
交流并加以改进：
首先是对教师的提问进行针对性的分析调整，巧妙的将大部分提问转化为引导式，发散式提
问和假设性提问，让孩子们都机会说说自己的想法，即能够理解故事情节又能够大胆想象发
散思维，激发进一步阅读的兴趣。如：第一个问题你们见过大象吗？大象是怎么样的？改成
大象是什么颜色的？能更针对性的为后面的故事做铺垫。
其次，针对师幼互动的不足，我们丰富了开放性的问题让老师和孩子们进行讨论，教师不在
急于抓住一个幼儿的正确回答，而是让孩子们都来说说看自己的想法。增加孩子们参与的积
极性。
最后，为了环节与环节之间自然而又紧凑的过度我们进行一些调整如：我们用了移情的方法
让孩子们感同身受觉得化妆节是一件有趣快乐的事情与故事中艾玛却一点也不开心形成鲜
明的对比，抛出矛盾诱发孩子阅读故事的兴趣。
除此之外我们有些小的细节变动：
如：本来是教师告诉孩子到底谁才是正真的艾玛改为留下疑问，请孩子们自己去看书思考，
激发阅读的兴趣。
这些节不算很精彩，但我们能力有限，所以请老师们多提宝贵意见。
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