一个学校的发展，不但应该有好的教师，更应该有好的环境。举个例子来说，一个有好环境的学校，班主任在早6：00不到校，会受到其他班主任的鄙视，认为这个人没有责任心，因为大家都习惯于早上到校看护学生上早自习；如果在一所环境相对来说不算太好的学校，某一老师6：00钟到校看护学生上早自习，那其他班主任就会说：显啥呀，来这么早给谁看呀等等，因为这些班主任都习惯于上班的时间来学校，如果有一个人比他们早，比他们勤劳，那就群起而攻之，认为这人是异类。
一个学校的发展，大环境是最重要的，这个大环境不是一天、两天就形成的，是需要很长时间的监督，很长时间的调整来形成的，是需要领导的正气、坚持、努力来形成的，如果，一个学校的校长，天天早上6：00左右到校（注意是天天，不是偶尔，也不是经常），去查看每个班级的早自习是否有教师、是否有内容、是否有效率等，记录下老师的出勤情况，发现问题，及时和老师谈话，解决实际问题。这样坚持两年，不用多，就两年，这个学校的班主任，自然就习惯于早上到校看自习；这个学校的主科教师自然就习惯于在早自习布置自习内容；这个学校的主任自然就会在早自习检查自习情况；这个学校的风气，自然就好，这个学校的成绩自然就高！这仅仅是在早自习一项上，还有很多地方需要正气、坚持和努力。
在前一段时间的教师考试中，有许多漏洞，有的没参加考试的，没什么事，参加考试的，反而不如没参加考试的；最后将高中教师（都是些老弱病残）调到初中去任教的事情也不了了之，美其名曰业务进修。不知道为什么，感觉教育行政部门理论知识都很丰富，但实际上或是眼高手低、或是遇难而缩，总之此事有点虎头鼠尾。
此次交流教师是否能起到预期中的作用，我们将拭目以待！！！
