来源:yigong教育
各位老师大家好!今天,我说课的篇目是杨利伟《太空一日》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课,具体如下:
一、说教材:
(一) 教材分析
《太空一日》是人教版语文七年级下册第六单元的第二篇课文,选自《天地九重》 , 主要记叙了作者杨利伟作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日 的 观察和体验 , 体现了杨利伟可贵的探险精神与实事求是的科学精神和严谨的科学态度。
(二) 学情分析
对于七年级的学生来说,他们热爱冒险,对世界充满好奇,但缺乏正确的精神引领。因此对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
二、说教学目标
(根据单元目标要求:在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法,理清作者思路,结合本课的内容和特点,我设计了如下三维目标:)
(一) 知识与能力目标
1、结合课文注解,掌握如“轮廓、俯瞰、严谨”等重点字词;
2、培养自主阅读、快速浏览的能力,概括课文飞船载人升天的主要内容;
3、体会心理描写、动作描写和小标题的妙处。
(二) 过程与方法目标
通过默读法、讨论法等,借助小标题,把握杨利伟在太空一日遨游的过程,分析杨利伟的形象。
(三) 情感态度与价值观目标
通过学习杨利伟艰难登入太空的故事,品味文章所蕴涵的杨利伟个人品质和航天精神,增强民族自豪感,激发对祖国、科学的热爱。
三、 说教学重难点
(一) 教学重点
(基于初中语文阅读教学目标要求理清思路, 理解主要内容, 因此我的教学重点设计如下)
浏览的学习方法,借小标题理清文章的结构顺序以及对文中航天员杨利伟形象的分析。
(二) 教学难点
(由于七年级的学生已经初步学会理解文章大意,但对于更深层的感情理解把握不到位,因此我的教学难点设置如下)
中国载人航天精神的体会。
四、说教法
(为了更好的实现我的教学目标,结合本课和学生实际情况,力求突出“学生为主体,教师为主导”的特征。我设计了以下教法:)
(一)图片 导入法 老师通过飞船图片导入课文 。
(二)默 读法 学生通过默读、浏览,把握课文主要内容。
(三) 点拨法 准确把握杨利伟遭遇意外的一系列心理变化过程。
五、说学法
(为了更好地把握文章内容,体会作者变化的心理活动,我将引导学生采用以下学法:)
(一) 圈点勾画法 勾画重点字词和语句,体味和推敲重要词句(如“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分”等)在语言环境中的意义和作用。
(二) 自主合作探究法 学生分组讨论交流航天英雄杨利伟这一天的经历,体会神舟五号载人飞船成功登入太空的意义。
六、说教学过程 (约45分钟)
(为了突出我的教学重点,化解我的教学难点 , 更好地实现我的教学目标,我将釆用多媒体教学手段用一课时完成我的教学任务。具体教学过程如下:)
(一) 新课导入(约2分钟)
(为了激发学生的好奇心和求知欲,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与文本的距离。我将用图片展示的方法导入本课。具体导语如下:)
同学们,今天老师想和大家分享一些图片。(展示图片)看完这些图片后,同学们有没有感觉到一点激动与自豪?飞天梦自古有之,历经千年,终于在2013年10月15日这天实现了。让我们到课文中去看看是谁怀揣着我们的梦想登入了太空吧!
(二) 作家作品简介(约1分钟)
(为了让学生更好的把握文章内容,我将介绍作者生平以及写作背景。具体如下 : )
杨利伟是中国进入太空的第一人,历任中国航天员科研训练中心副主任,载人航天工程航天员系统副总指挥,现任中国载人航天工程办公室主任是中国培养的第一代航天员。2003年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空。
(三) 初读课文,整体感知(约8分钟)
( 这一环节我主要采用默读法,让学生对课文内容有整体的感知和初步的把握,为进一步学习课文做准备,具体如下: )
1、 学生默读课文,标记出文章中的生字词,初步掌握课文大意。
炽 热(chì) 弧 度(hú) 轮 廓 (kuò) 俯 瞰( kàn) 模 拟(mó) 遨 游(áo) 稠 密(chóu) 烧 灼 (zhuó) 千 钧 重负(jūn) 舷 窗(xián)
俯瞰:从高处往下看。
千钧重负:比喻很沉重的负担;也比喻非常重大的责任。
2 、学生根据小标题将课文分为四部分,分别概括每部分大意,把握文章整体内容。
文章结构:
第一部分(“我以为自己要牺牲了”-- 第1-17段) :写火箭升空时“我”的复杂感受。
第二部分(“我看到了什么” --第18-29段) :太空中所见所感。写“我”在太空中看到祖国的感受以及对战友、亲人的惦念,强调在太空中看不到长城。
第三部分(“神秘的敲击声”-- 第30-39段) :写“我”克服“本末倒置”这一错觉以及在飞船内听到神秘敲击声的经历。
第四部分(“归途如此惊心动魄”-- 第40-67段):写飞船返回地面的复杂过程及作者由紧张到放心的心路历程。
(四) 精读课文,分析内容(约20分钟)
(在这一环节我将采用点拨法、讨论法等, 围绕升空、所见、所闻、返回这几个方面 把握人物形象 ,围绕这个主问题展开教学 。)
1 、学生找出表现杨利伟遇到意外情况和他相应内心活动或举动的关键语句,分析其形象:
( 1 )升空(第一部分) : 共振带来的痛苦
① 火箭上升到三四十公里的高度时,火箭和飞船开始急剧抖动,产生共振。
——这让我感到非常痛苦。
② 意外出现了。共振以曲线的形式变化着,感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。
——我几乎无法承受,觉得自己快不行了。
( 2 ) 所闻(第三部分): " 本末倒置 " 的失重感、 神秘的敲击声
① 当飞船刚刚进入轨道,处于失重状态时,百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受,明明朝上坐的,却感觉脑袋冲下。
——靠意志克服。
② 时不时出现敲击声
——自己很紧张。 每当响声传来的时候,我就趴在舷窗那里,边听边看,试图找出响声所在,却未能发现什么。
( 3 ) 返回 (第四部分) :归途险象环生 。
① 右边的舷窗开始出现裂纹。
——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……
② 左边的舷窗也开始出现裂纹
——我反而放心一点了。
③ 随着一声巨响,你会感到突然减速;引导伞一开,使劲一提,会把人吓一跳;减速伞一开,又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重,飞船晃荡得很厉害,让人不知道是怎么回事。
——对身体的冲击非常厉害。
点评 : 用动作描写、心理描写刻画出杨利伟坚韧顽强,不怕牺牲,从容镇定的形象。
2 、浏览全文,找找体现宇航员严谨科学态度的例子。
例 : 但是 , 我没有看到长城。曾经有一个流传甚广的 说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证 这个说法。我几次努力寻找长城,但是没有结果。 (第二部分)
——体现了作者实事求是的科学精神。
( 在此,我突出了我的教学重点。 )
(五) 研读课文,探究主旨(约8分钟)
(在此环节,我将采用自主合作探究法,引导学生深入体会作者热爱航天事业、热爱祖国的感情。)
1 、结合课文,体会关键语句所蕴含的情感。
( 1 ) 就这一下 , 指挥大厅有人大声喊道 :“ 快看啊 , 他眨眼了 , 利伟还活着 !” 所有的人都鼓掌欢呼起来。
——杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段,让人松了一口气,发射现场紧张的气氛得以缓解,因此才会有人“大声喊”,才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
( 2 ) 我曾俯瞰我们的首都北京 , 白天它是燕山山脉边的一片灰白 , 分辨不清 , 夜晚则呈现一片红晕 , 那里有我的战友和亲人 。
—— 这句话饱含深情,表现了作者对祖国的爱,对亲人、战友的爱。
( 3 ) 过了几分钟 , 我隐约听到外面喊叫的声音 , 手电的光束从舷窗上模糊地透进来我知道 : 他们找到飞船了 , 外边来人了 !
——平安回到地球,回到祖国,写出神五飞天成功后,作者放松激动的心情。
2 、结合本文内容 ,理解课文杨利伟被称为“航天英雄”原因。
杨利伟作为中国飞天第一人,在训练中坚韧执着,飞天从容镇定,成功后的理智平和,严谨的科学态度,强烈的爱国情感......杨利伟用行动诠释了“航天英雄”的卓越内涵。
( 在此,进一步化解了我的教学难点。)
(六) 小结(约2分钟 )
( 我将采用归纳法对本课进行简单的总结,让学生能够对其所学内容有一个系统化的认识。具体内容如下: )
科学的力量是巨大的,依托科学技术,我们人类才能在实现以前的大胆想法,愿科学能给同学们插上翅膀,去实现自己的梦想!
(七) 布置作业(约1分钟)
( 一堂成功的语文课,应是“授之以渔”,并让学生及时有效地学以致用。 我的作业布置如下: )
1 、抄写本课所学字词;
2 、模仿《太空一日》的写法,写一篇自己探险经历的文章,要求脉络清楚,语言简明。
......
七、说板书设计
好的板书可以让学生更好的把握课文故事脉络,因此我将我的板书设置如下:
22. 《太空一日》 杨利伟
升空:我以为自己要牺牲了
所见:我看到了什么
所闻:神秘的敲击声
返回 返回 : 归途如此惊心动魄
我的说课到此结束。谢谢大家。
各位老师大家好!今天,我说课的篇目是杨利伟《太空一日》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课,具体如下:
一、说教材:
(一) 教材分析
《太空一日》是人教版语文七年级下册第六单元的第二篇课文,选自《天地九重》 , 主要记叙了作者杨利伟作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日 的 观察和体验 , 体现了杨利伟可贵的探险精神与实事求是的科学精神和严谨的科学态度。
(二) 学情分析
对于七年级的学生来说,他们热爱冒险,对世界充满好奇,但缺乏正确的精神引领。因此对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
二、说教学目标
(根据单元目标要求:在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法,理清作者思路,结合本课的内容和特点,我设计了如下三维目标:)
(一) 知识与能力目标
1、结合课文注解,掌握如“轮廓、俯瞰、严谨”等重点字词;
2、培养自主阅读、快速浏览的能力,概括课文飞船载人升天的主要内容;
3、体会心理描写、动作描写和小标题的妙处。
(二) 过程与方法目标
通过默读法、讨论法等,借助小标题,把握杨利伟在太空一日遨游的过程,分析杨利伟的形象。
(三) 情感态度与价值观目标
通过学习杨利伟艰难登入太空的故事,品味文章所蕴涵的杨利伟个人品质和航天精神,增强民族自豪感,激发对祖国、科学的热爱。
三、 说教学重难点
(一) 教学重点
(基于初中语文阅读教学目标要求理清思路, 理解主要内容, 因此我的教学重点设计如下)
浏览的学习方法,借小标题理清文章的结构顺序以及对文中航天员杨利伟形象的分析。
(二) 教学难点
(由于七年级的学生已经初步学会理解文章大意,但对于更深层的感情理解把握不到位,因此我的教学难点设置如下)
中国载人航天精神的体会。
四、说教法
(为了更好的实现我的教学目标,结合本课和学生实际情况,力求突出“学生为主体,教师为主导”的特征。我设计了以下教法:)
(一)图片 导入法 老师通过飞船图片导入课文 。
(二)默 读法 学生通过默读、浏览,把握课文主要内容。
(三) 点拨法 准确把握杨利伟遭遇意外的一系列心理变化过程。
五、说学法
(为了更好地把握文章内容,体会作者变化的心理活动,我将引导学生采用以下学法:)
(一) 圈点勾画法 勾画重点字词和语句,体味和推敲重要词句(如“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分”等)在语言环境中的意义和作用。
(二) 自主合作探究法 学生分组讨论交流航天英雄杨利伟这一天的经历,体会神舟五号载人飞船成功登入太空的意义。
六、说教学过程 (约45分钟)
(为了突出我的教学重点,化解我的教学难点 , 更好地实现我的教学目标,我将釆用多媒体教学手段用一课时完成我的教学任务。具体教学过程如下:)
(一) 新课导入(约2分钟)
(为了激发学生的好奇心和求知欲,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与文本的距离。我将用图片展示的方法导入本课。具体导语如下:)
同学们,今天老师想和大家分享一些图片。(展示图片)看完这些图片后,同学们有没有感觉到一点激动与自豪?飞天梦自古有之,历经千年,终于在2013年10月15日这天实现了。让我们到课文中去看看是谁怀揣着我们的梦想登入了太空吧!
(二) 作家作品简介(约1分钟)
(为了让学生更好的把握文章内容,我将介绍作者生平以及写作背景。具体如下 : )
杨利伟是中国进入太空的第一人,历任中国航天员科研训练中心副主任,载人航天工程航天员系统副总指挥,现任中国载人航天工程办公室主任是中国培养的第一代航天员。2003年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空。
(三) 初读课文,整体感知(约8分钟)
( 这一环节我主要采用默读法,让学生对课文内容有整体的感知和初步的把握,为进一步学习课文做准备,具体如下: )
1、 学生默读课文,标记出文章中的生字词,初步掌握课文大意。
炽 热(chì) 弧 度(hú) 轮 廓 (kuò) 俯 瞰( kàn) 模 拟(mó) 遨 游(áo) 稠 密(chóu) 烧 灼 (zhuó) 千 钧 重负(jūn) 舷 窗(xián)
俯瞰:从高处往下看。
千钧重负:比喻很沉重的负担;也比喻非常重大的责任。
2 、学生根据小标题将课文分为四部分,分别概括每部分大意,把握文章整体内容。
文章结构:
第一部分(“我以为自己要牺牲了”-- 第1-17段) :写火箭升空时“我”的复杂感受。
第二部分(“我看到了什么” --第18-29段) :太空中所见所感。写“我”在太空中看到祖国的感受以及对战友、亲人的惦念,强调在太空中看不到长城。
第三部分(“神秘的敲击声”-- 第30-39段) :写“我”克服“本末倒置”这一错觉以及在飞船内听到神秘敲击声的经历。
第四部分(“归途如此惊心动魄”-- 第40-67段):写飞船返回地面的复杂过程及作者由紧张到放心的心路历程。
(四) 精读课文,分析内容(约20分钟)
(在这一环节我将采用点拨法、讨论法等, 围绕升空、所见、所闻、返回这几个方面 把握人物形象 ,围绕这个主问题展开教学 。)
1 、学生找出表现杨利伟遇到意外情况和他相应内心活动或举动的关键语句,分析其形象:
( 1 )升空(第一部分) : 共振带来的痛苦
① 火箭上升到三四十公里的高度时,火箭和飞船开始急剧抖动,产生共振。
——这让我感到非常痛苦。
② 意外出现了。共振以曲线的形式变化着,感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。
——我几乎无法承受,觉得自己快不行了。
( 2 ) 所闻(第三部分): " 本末倒置 " 的失重感、 神秘的敲击声
① 当飞船刚刚进入轨道,处于失重状态时,百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受,明明朝上坐的,却感觉脑袋冲下。
——靠意志克服。
② 时不时出现敲击声
——自己很紧张。 每当响声传来的时候,我就趴在舷窗那里,边听边看,试图找出响声所在,却未能发现什么。
( 3 ) 返回 (第四部分) :归途险象环生 。
① 右边的舷窗开始出现裂纹。
——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……
② 左边的舷窗也开始出现裂纹
——我反而放心一点了。
③ 随着一声巨响,你会感到突然减速;引导伞一开,使劲一提,会把人吓一跳;减速伞一开,又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重,飞船晃荡得很厉害,让人不知道是怎么回事。
——对身体的冲击非常厉害。
点评 : 用动作描写、心理描写刻画出杨利伟坚韧顽强,不怕牺牲,从容镇定的形象。
2 、浏览全文,找找体现宇航员严谨科学态度的例子。
例 : 但是 , 我没有看到长城。曾经有一个流传甚广的 说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证 这个说法。我几次努力寻找长城,但是没有结果。 (第二部分)
——体现了作者实事求是的科学精神。
( 在此,我突出了我的教学重点。 )
(五) 研读课文,探究主旨(约8分钟)
(在此环节,我将采用自主合作探究法,引导学生深入体会作者热爱航天事业、热爱祖国的感情。)
1 、结合课文,体会关键语句所蕴含的情感。
( 1 ) 就这一下 , 指挥大厅有人大声喊道 :“ 快看啊 , 他眨眼了 , 利伟还活着 !” 所有的人都鼓掌欢呼起来。
——杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段,让人松了一口气,发射现场紧张的气氛得以缓解,因此才会有人“大声喊”,才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
( 2 ) 我曾俯瞰我们的首都北京 , 白天它是燕山山脉边的一片灰白 , 分辨不清 , 夜晚则呈现一片红晕 , 那里有我的战友和亲人 。
—— 这句话饱含深情,表现了作者对祖国的爱,对亲人、战友的爱。
( 3 ) 过了几分钟 , 我隐约听到外面喊叫的声音 , 手电的光束从舷窗上模糊地透进来我知道 : 他们找到飞船了 , 外边来人了 !
——平安回到地球,回到祖国,写出神五飞天成功后,作者放松激动的心情。
2 、结合本文内容 ,理解课文杨利伟被称为“航天英雄”原因。
杨利伟作为中国飞天第一人,在训练中坚韧执着,飞天从容镇定,成功后的理智平和,严谨的科学态度,强烈的爱国情感......杨利伟用行动诠释了“航天英雄”的卓越内涵。
( 在此,进一步化解了我的教学难点。)
(六) 小结(约2分钟 )
( 我将采用归纳法对本课进行简单的总结,让学生能够对其所学内容有一个系统化的认识。具体内容如下: )
科学的力量是巨大的,依托科学技术,我们人类才能在实现以前的大胆想法,愿科学能给同学们插上翅膀,去实现自己的梦想!
(七) 布置作业(约1分钟)
( 一堂成功的语文课,应是“授之以渔”,并让学生及时有效地学以致用。 我的作业布置如下: )
1 、抄写本课所学字词;
2 、模仿《太空一日》的写法,写一篇自己探险经历的文章,要求脉络清楚,语言简明。
......
七、说板书设计
好的板书可以让学生更好的把握课文故事脉络,因此我将我的板书设置如下:
22. 《太空一日》 杨利伟
升空:我以为自己要牺牲了
所见:我看到了什么
所闻:神秘的敲击声
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