转发一篇关于一六一中学高中的文章

应评论区建议，再更新一些关于高三学习生活的感受，仅供参考。
毕业的这半年，我非常想念161，每每想起，还是很感激这所学校的。这不意味着它十全十美，而是因为这里有关怀我的师长、许多段纯粹的友情，和我找回自信、不断攀升的成长印记，这些才是会伴随我一生的东西。至于学校的缺点和弊端，很多在高三的我看来很离谱，但终归可以克服，也没有造成多么深远的影响。
还有一个比较现实的原因：我高三一年包括高考都是稳定发挥，最终分数比较接近实验的均分；通过和外校同学的交流，我想如果在西城前五的一些学校就读，反而未必能考到这个成绩。
以下列举161在高三这一关键时期，对于（我们这届）学生造成了哪些积极作用和负向影响。
从积极层面看，学校至少为我们提供了：
①整体上认真负责、水平扎实的教师团队。
本人高三的六科老师配置堪称完美，都对我的成绩提升有实打实的助益。就以地理坚实和政治岚峰两位老师为例，讲课逻辑极严密，旁征博引，同时还很有梗。当时经常在文科办公室坐一整节自习课，旁听老师给其他同学答疑，当做是一种享受。
老师们的育人关怀也很到位，都给予过我或多或少的谈心、鼓励，会为一些同学量身定制题目和试卷分析
年级里很多老师虽然没教过我，但极富人格魅力，对他们的仰视、间或的交流，无形中都化为我学习的动力。也有大概四五位风评不佳的老师，但大多于师德无碍，只是教学能力一般。
②稳定且有效的分层辅导。
高三之后，学校对课后的优秀生辅导（简称优辅）/小辅导（基础知识补习）明显重视了很多。语文、历史、数学等学科的优辅都请过区里的教研员，听他们从命题意图的角度分析高考，跳脱出了之前做题者的视角局限，还是很有意思的。
地理优辅课是上课频次最多的，上课模式也有所创新：大家分组围坐，课上每道题目先组内讨论，三位地理老师串组点拨；然后再由某位老师统一讲解，同学也可以质疑或者补充。我不知道以后的161还会不会设置这样强互动的课程模式，但至少在我们这一届，它是无比成功的。一群对地理学科有热爱的同学聚在一块头脑风暴，碰撞思维火花，显然比听老师单向输出更具快感。包括课堂上热闹活泼、笑语不断的集体氛围，融洽的师生交流环境，都让后来的我无数次怀念。
③较舒适的学习环境。
这里的“舒适”是指精神上，对于抗压能力弱的同学是一种利好。
a.学校很少采用表彰榜、进步学生发言等激励形式，如果再碰上个佛系的班主任，平时考试都不知道班级第一是谁。（这点辩证看待，后文会说）
b.同学之间等级分化不明显。普通班也有年级前五，实验班也有人考倒数；我们学校文科略强于理科，所以理科生优越感也不强烈，
相比较而言，西城前五的其中两所，据我了解都有比较严重的实验班轻视普通班、重理轻文现象。有些同学因为选文科受到隐性的歧视，以至于抑郁休学……这种情况161不是完全没有，但相对罕见。
c.宽敞的室外环境。400m的大操场、诚真楼前的亭台楼阁，都给了我们释放压力的空间。（我每天晚上去操场夜跑；高考前我们会在池塘边玩打水漂。

优点说完了，下面来说说161给我的高三施加了哪些阻力。（毕业了，咱终于可以一吐为快…）
①糟糕的顶层设计、僵化的行政管理。
a.行政规定比学业要求还多。
高三后仍然严查课间操准点出勤率，校长都来高三楼巡视过；查眼保健操，查锁车，甚至搞过一段时间的班级日常评比（这在西城区所有其他学校都是闻所未闻的哈）
b.学校教室本来有摄像头，但不给病假在家的同学开，很多同学担心落下课程，只能带病坚持来学校。
据说此决策的理由是怕开了摄像头，有的学生会养成惯性，病好了也不来学校上课/没病装病……我在这里想对校领导们真诚发问：高三仍然找各种借口不想来上学的同学，和生着病也要听网课做笔记的同学，哪一方是更应该被政策倾斜的对象？？我所知道的所有区市重点都会选择为后者打开摄像头！
c.越是临近高考，学校的奇怪政策越层出不穷。
大家本来已经被学业搞得很紧张，这种“校领导在教学楼顶层一拍脑袋想出来的设计”（同学对“顶层设计”的戏谑理解）经常引发集体性慌乱。
比如，突然将所有课程改为连堂课，周一的课表可能是：语文语文英语英语数学数学。我们原本一次只需要集中45分钟的注意力，现在需要集中45*2＋15=105分钟，学习效率肉眼可见的下降；老师们一人教两个班，经常需要连上四节课，疲惫程度可想而知。（但能看出他们还是尽可能打起精神，上好每一节课。为我敬爱的老师们点赞^ ^）
再比如，高考前北京的大部分重点高中都会放1-2周的复习假，或者让同学们来学校自习，老师们在办公室接受答疑。我们学校几年前也是如此，之后改为了放三天假，到我们这一届干脆只放了一天。这个安排刚发布那几天，我经常能在办公室听到同学跟老师“哭诉”：每天忙于听课写作业，没有自己复盘梳理的整块时间，课越听越乱。老师无奈回应：我比你们还崩溃，我觉得值得讲的都讲完了。 ♀
d.学校几乎不提供自习场所。
我至今记得每周四下午的第三节课，是我每周最想要逃避的时间段。那节自习课被安排和部分男生同教室，他们无所顾忌的大声说话甚至打游戏，与课间无异。我和朋友一开始会找一间空置的走班教室/会议室，避开他们，结果每每被巡视的校领导“抓到”，让我回班里安排的教室自习，不听解释。之后还让班主任在各班通知：不允许擅自进入走班教室。我特别好奇在无人的教室自习会带来什么影响。如果这样管控小学生甚至初中生都说的过去，但我们已经高三了。
e.答疑程序繁复。
我们这届临时规定，自习课上答疑必须提前一节课去班主任那里开具“答疑小条”，并获得班主任和科任老师签名，凭条出教室。不过部分老师和全体同学都觉得匪夷所思，所以没有严格执行下去。
2025届的同学就比较倒霉了，听说他们年级高二就禁止自习课离开教室答疑，理由是“有同学借此机会在楼道里乱逛”。实在是滑稽至极的说辞。
以上种种顶层设计，都给我一种共性上的感受：好像在千方百计阻挠同学学习（我知道这不是学校的本意，但在我看来就是这样）。无论是我们听课、自习、答疑……每个环节都要添乱，把老师和同学都搞得十分无奈。
不过如前文所说，现在想起这些，并没有当初那么愤怒了，甚至有点“感激”学校激发了我的斗志。可能性格使然，学校越干涉我学习，我就越要争取学的权利。拿自习教室那件事为例：被校领导从自习室赶出来后，我们就去了英语老师办公室的空位上学习，学累了还能跟老师们聊聊天（也是一段很美好的岁月…）。后来不知怎么又被年级主任发现，我就换到了史地政办公室自习，有时候甚至还跑到别的班教室里去。虽然被陌生同学包围有点不舒服，但我认为是值得的。
②难吃的食堂。
这点就不多解释了……
③缺乏激励机制，考验同学们调动内驱力的自觉。
上文提到，我们学校几乎没有表彰会，很少公示排名靠前的同学。这对于抗压能力弱、自律性强的同学应该是好事，但也给压力激励型的同学造成了一定考验。（我的初中学校逢考必开年级会，公示排名，强大的正反馈/挫折感对中学生还挺有效的）
如果没有高考选拔，我绝对赞同这种保护同学隐私的教育方式。
④几乎为零的人文建设。
私以为整个学校的审美都比较堪忧，年级展板花花绿绿，都是一些正能量空话；晚自习标语同理，精神污染；成人礼等仪式只有诗朗诵、放视频，敷衍了事。毕业典礼一首歌唱了三届，从没换过（毕业典礼剪辑视频难看不说，整个视频几乎没有出现我们班的照片，搞得全班体验感都不好……能不能走点心）
学校某些领导每次发言都透露出对同学的不信任和不满意，反复强调161成绩下降是因为“搬到南区后生源变差”。然而，我校本届的高考年级前三（具体谁是第一我也不清楚）有两位都来自南区初中，也是很讽刺了。
反观一些其他市重点，宣传动员是审美和创意俱佳、能激发大家学习斗志的，人文气息渗透在每一个角落。比如实验仪式感满满的高三入楼仪式、冬至开笔仪式，“我在此时此刻”“无问西东”的板报，以及

综上，如果你重视师资，学习模式比较中规中矩，喜欢文科，161是一个不错的选择。想告诉高考失利来到这所学校的同学，还是可以对高中生活怀有期待的。
如果你比较有个性，或者来自实验/35类型的初中，和161这种学校相互适应需要一个过程。
对于 师大附普通班vs161实验班、161普通班vs35实验班 这两个常见的选择难题，我的建议是再充分了解另一个学校（相信我的文章已经足够让你了解我们学校了），如果两所学校都能接受，请大胆选择低一档学校的实验班。
祝愿大家中高考顺利。

现在在哪个学校？学校最高分怎么样？

袍泽之谊不分南北，同仇敌忾无问西东。感谢经历，即便它并非无瑕。站出来，让祖国挑选

cjs配zlf你无敌了

学长高考去哪了，同时问一下161排第几大概能上北航北理工这种的学校

只能说贵校比隔壁🐭中强一万倍
至少贵校没有老师（某位2024届高三的班主任）将自己的个人情绪迁怒到学生和学生家长身上的，这个cs不仅高三在学生面前和家长会上散播负能量（就比如高二下学期研学回来的家长会上当着全班家长的面说:要不是学校强行安排我才不去呢），还把自己的情绪向学生发泄的，在课上他当着全班学生的面抨击校领导，结果自己有没那个实力硬钢领导，装的跟个孙子一样，真的是纯纯的🤡。
而且制度上极度抽象，目前的高三甚至还有因为室内拿本子扇扇子被通报批评的，24届晚自习出去打个水都能被说两句，而且动不动就停学生晚自习，真的脑缠
食堂问题我不想说啥就看图吧
只能说要怪就怪我自己当时中考少考了5分与贵校失之交臂，让自己在监狱里蹲了三年牢

来贴吧找关于自己高中老师的文章，结果看到自己的文章了，吓一跳😆
修正一下：“我仍怀念那阳光灿烂的日子”不是文章标题而是我的知乎个性签名，这篇文章是来自“请问，北京一六一中学高中部怎么样呢？分实验班和普通班吗？谢谢！？”这个问题下的回答。
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