为什么？没有突破基础关和习惯关。
基础到底有多重要？
考试答题是运用知识的过程，基础知识不熟悉，如何运用？
知识是一环扣一环的，一个知识点没有学好，相关的内容就学不好。
高考试题是综合性的，即便是一道简单的选择题，也要考几个知识点，有一个不会，就不能正确的选出答案。
基础是根本，怎么强调基础知识的重要性都不为过。

常规做法怎么抓基础？他们认为高考试卷中的基础题就是基础，第一轮的基础复习完全抛开课本，直接讲高考题，练高考题模拟题，老师将涉及到的基础知识用很少的时间概括地过一遍，大量的时间讲例题。有的老师干脆不单独讲基础知识，直接讲例题，在讲题的过程中，对涉及到的基础知识“插播”一下。这样做对于基础好的学生效果还不错，对于基础差的学生，高中三年都没有解决的基础问题，这种轻描淡写的做法根本不行。
每个学科都是一个完整的知识体系，高考只考其中的主要知识点，复习的时候光盯着这些考点，而不复习与之相关的知识，知识体系建立不起来，学不好这门学科，这种考什么讲什么练什么的急功近利的做法不可能把这些考点真正学好。很多学校一模二模以后，发现学生基础没有过关，提出回归课本抓基础，这是本末倒置，到了这个时候才抓基础，还能有效果吗？

作业是提高成绩的一个非常重要的环节，一是把老师讲的东西落实到做题中去；二是通过作业发现还没有掌握的东西，马上补起来，这样才能有较大的进步。
常规做法。白天上8节课，晚上4节自习课做作业，复读班的课容量很大，一天8节课下来，学生听得头昏脑涨，晚上面对一大堆的作业，大家想想都知道什么效果了。还有，作业缺乏针对性，大都是高考复习配套的练习册，即便是学校自编的作业，也是全校统一的，跟老师上课讲的例题并不匹配，基础差的学生上课听懂了也不会做，只好跟以前一样敷衍了事。作业基本不批改，高考复读的作业量很大，难度也大，批改作业要花很多时间，很多老师晚上和周六周日在外面上课，没有时间批改作业，作业不批改，学生更是糊弄。
北师特做法。我们采用四环复习法，即讲即练—分级作业—一对一辅导—反复改错。即讲即练，老师讲完一个知识点，学生马上练，老师在课堂上盯着学生做作业。分级作业，根据学生的实际情况将作业分为A、B、C三个层级，学生基本上都能完成自己对应层级的作业，目标明确，学得轻松，有成就感，给学生树立了自信心。一对一辅导，老师对学生的作业全批全改，发现问题及时通过一对一辅导解决，北师特的老师是真正的全职老师，一天24小时跟学生在一起，有充足的时间批改作业和进行辅导，学生有问题可以随时问老师。反复改错，我们每天安排两节课用于落实改错，学校还建立了错题抽考制度，将反复改错落到实处。每天这四个环节，循环往复，一直坚持到高考。

都是干货。。。

怎样才能提分？对于中低分生，必须突破基础和习惯这两大难关。不突破基础关，一切无从谈起。不改变上课不想不记，作业敷衍了事的习惯，提分就是一句空话。
常规做法实际上是高三的重复，没有从根本上解决中低分生的基础问题和习惯问题，学生刚开始的时候充满激情，发誓努力拼博一年，学着学着激情就消退了，因为没有基础，根本学不进去，过去的习惯不改变，学习没有效果。复读一年下来，那个考点都没有真正学透，只是凭着多听了一些课，多做了一些题，混了个脸熟，才多蒙了一点分，没有质的提高。
北师特通过回归课本打地基，通过基础知识习题化把课本上的基础知识真正搞懂搞熟，突破了基础关，通过四环复习法改变了学生上课不记不思考，作业马虎了事的学习习惯，把每天的学习任务落实到位，学生的成绩有一个质的提高。

北师特办学14年，只做一件事，专注于中低分生的高考复读。我们的很多措施都是在办学实践中一点一点摸索出来的，比如休息安排，我们发现休息一次，学生休息前就在琢磨回家的事，回到学校以后一时半会收不了心，我们就减少到两周休一次。晚自习在很多学生看来就是放松的时间，在上了一整天课后做作业的效果很差，我们就把白天和晚上全部安排为正课，把作业放在正课上做，老师盯着学生做作业。学生不按要求反复改错，我们就每天晚上抽考，被抽到的学生一人一卷，都是他本人前一段时间的错题，抽考成绩向全校公布，采取这一措施后，反复改错才真正落实到位。还有管理，北师特是出了名的严，学生其实心里很想学，有时自己管不住自己，你严格以后，他完全能够做到，比如课间休息以后，很多学校下一节课一时静不下来，我们提前4分钟打预备铃，铃声一响，所有人，包括老师必须进教室，而且必须进入学习状态。
抓基础，重落实，把每一个细节尽可能做到极致，学生的成绩自然就上去了。

大道至简。。。北师特抓住了基础和习惯这2点，让同学们得以大幅度提分。